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人才培养方案四:物联网应用技术(物联网应用层开发与测试)
编辑:     发布日期:2017-06-07 14:43:49    浏览次数:

    专业名称:物联网应用技术
    专业代码:610119
    专业方向:物联网应用层开发与测试
    合作企业:江西伟锋物联网科技有限公司
    使用班级:2016 级物联网应用技术班
    教 研 室:计算机网络技术教研室
    所属系部:计算机信息工程系
    编写人名:李含笑、李安裕、杜强
    编写时间:2016年9 月6日


    一.专业名称与代码
    (一)专业名称
    物联网应用技术专业(物联网应用层开发与测试)。
    (二)专业代码
    610119。
    二.招生对象
    普通高中毕业生、中等职业学校毕业生或同等学力者。
    三.学制与学历
    全日制三年,统招专科。
    四.培养目标
    本专业面向全国,根据对专业服务面向、培养目标的调研分析,培养目标定位于培养拥护党的基本路线,适应社会主义市场经济建设需要,具有较强的就业竞争力和发展潜力,具有一定理论基础和较强专业技能的生产一线物联网应用技术人才。通过系统的学习,掌握传感器与传感终端设备检测技术、无线传感器网络技术及应用、RFID应用技术、物联网工程项目设计与工程施工、物联网应用系统的运行与管理等专业必备知识。毕业后能够从事物联网相关专业的产品生产、技术服务、维护维修、产品推广及营销等工作岗位的德智体美等全面发展的高素质技能型专门人才
    五.服务面向与人才培养规格
    (一)服务面向
    表1  就业岗位和职业资格证书表
    (略)
    (二)人才培养规格
    基于企业职业岗位的人才胜任素质模型标准,培养学生具备环境适应能力、行动胜任能力和岗位适任能力,具体内容如下:
    1.专业能力—岗位适任能力
    岗位适任能力是基于“个体面”而形成的“岗位适任力”,用以确定为顺利执行和实施网络技术岗位各项职业活动,本专业学生应具备网络技术各个岗位的职业胜任资质,包括工作态度和工作动机。是对网络技术职业岗位的“软件”(做事)进行的具体描述和说明。
    (1)能够进行物联网应用系统简单集成测试。
    (2)能够进行物联网工程现场施工及管理。
    (3)能够进行物联网传感器安装及调试。
    (4)能够进行物联网网络安装。
    (5)能够进行物联网无线组网安装及调试。
    (6)能够进行物联网工程竣工。
    2.方法能力 —行动胜任能力
    行动胜任能力是基于“组织面”而形成的“行动胜任力”,用以确定电脑网络技术领域各项职业活动的具体内容,包括网络技术业务流程、设计工作过程、职业岗位工作任务,是对职业的“硬件”(做事)进行的具体描述和说明。
    (1)具有较好的对新的技能与知识的学习能力。
    (2)具有较好的解决问题的方法能力、制定工作计划的能力。
    (3)具有查找资料、文献等取得信息的能力。
    (4)具有较好的逻辑性、合理性的科学思维方法能力。
    3.社会能力—环境适应能力
    基于“群体面”而形成的“环境适应力”,用以确定在完成职业活动、职业情境和社会环境中,职业活动个体应具备的各类环境胜任资质,包括社会沟通、文化和价值观,是对职业的“软件”(做人)进行的具体描述和说明。
    (1)良好的思想政治素质和职业道德。
    (2)较强的法律意识和责任意识。
    (3)良好的工作品格和严谨的行为规范。
    (4)较强的口头与书面表达能力、社会交往、协商沟通能力。
    (5)较强的团队精神、协作精神和劳动组织能力。
    (6)良好的心理素质和克服困难的能力以及坚忍不拔的毅力。
    (7)能与物联网开发公司、物联网硬件
    六.典型工作任务
    (一)典型工作任务难度范围
    表2  典型工作任务难度范围表
    (略)
    (二)典型工作任务分析记录
    表3  典型工作任务分析表
    (略)
    七.工作过程系统化课程体系
    表4  工作过程系统化课程体系表
    (略)
    八.教学进度安排
    表5  教学进度安排表
    (略)
    九.技能教学进程表
    表6  技能教学进程表
    (略)
    十.毕业条件
    一.本专业毕业最低要求学生在三年内完成教学进程表中的理论课程学习,并考试合格。完成所有课程设计和实训课程,并评价合格,参加毕业设计,通过毕业答辩。
    二.学生在动手实践课程中,必须按要求完成老师的实践任务,并给出合作的实践报告,通过老师的动态考核后,方能够修改本课程的实践学分,完成此课程的学习。
    十一.教学团队保障
    (一)专任教师队伍建设
    实施“中青年骨干教师建设工程”,培养3—5名中青年骨干教师,选拔优秀中青年教师作为专业骨干教师培养对象,到企业参与实践,并通过到国内外高校进修、技术交流以及到合作企业顶岗实践和挂职锻炼等途径提升专业理论水平和实践技能。
    建立健全专任教师队伍的管理、培养、考核、评估制度和骨干教师的选拔培养制度,形成激励机制。采用培训、培养和自主学习的方式,提升专任教师的教学水平、综合职业素养、应用技术开发服务能力和创新能力。使“双师”素质教师比例逐年递增。提供便利条件,以保证专任教师中有2—3名成为移动互联网行业的主要技术骨干。
    建立专职教师培训制度。通过定期举办教育理论培训,提高专任教师基于工作过程的教学设计与实施能力,使之迅速成为合格的高职院校专任教师。
    建立企业实践锻炼制度。每年轮流选派3名专任教师脱产到移动互联网企业进行为期半年的实践锻炼,鼓励其余专任教师半脱产到物联网企业实践锻炼,3~5年内使得该专业90%的专任教师具备移动互联网企业工作经历。
    表7  专任教师队伍一览表
    (略)
    (二)兼职教师队伍建设
    建立健全“校企互动”的“双师”结构师资队伍培养模式和兼职教师动态管理体制,与各大物联网企业紧密合作,从生产一线聘请既有实践经验又能胜任教学任务的物联网技术人员为兼职教师,逐步建成拥有10人以上的兼职教师库。对兼职教师定期进行高职教育理论培训,提高兼职教师的教学能力,能承担本专业主要实践技能课程的教学任务,能参与专业(群)建设、课程建设,尤其是引领工学结合课程开发,使本专业的师资队伍成为真正“双师”结构教学团队。
    十二.教学条件保障
    为满足理实一体化课程、生产性实训、项岗实习实施要求,必须建设必要的校内、校外实验实训基地来保证理论教学与实践教学的需要。
    (一)校内实验实训基地
    表8  校内实验实训基地一览表
    (略)
    (二)校外实训基地
   根据本地区高新技术的发展,联系合适的企事业单位,每年视具体情况而定。争取和一些单位建立起比较稳定的关系。其中有:中国物联网研究发展中心及下属1000多家物联网企业。
    十三.机制制度保障
    (一)创新校企合作机制
    校企合作机制建设是实施本专业人才培养方案的基本保障。为确保校企合作工作的顺利开展,学校应成产产学合作管理机构,专业所在院系应成立校企合作联络小组,并建立由学院、待业协会、相关企业多方组成的校企合作联动机制;积极寻求政府支持,为本专业的校企合作工作搭建平台、提供保障措施;积极待业协会的支持,发挥行业的协调作用,在师资、技术、资讯等方面为专业人才培养工作提供支持;积极寻求行业企业支持,邀请企业参与高技能人才评价标准、专业设置、课程开发、教学标准和人才方案的制定,参与具体的课程教学活动等。
    (二)成立校企合作专业指导委员会
    建立以行业企业专家为主体的专业指导委员会,制定定期召开联席会议制度,以研讨行业发展趋势和专业发展和建设大计。
    表9  校企合作专业指导委员会信息汇总表

序号

姓名

工作单位

单位职务或职称

专业委员职务

1

张建云

江西应用工程职业学院

副院长

主任

2

孙方刚

中国物联网研究发展中心

主任

副主任

3

曾伟

江西伟锋物联网科技有限公司

董事长

委员

4

易卫锋

江西伟锋物联网科技有限公司

总经理

委员

5

庞文健

江西伟锋物联网科技有限公司

工程师

委员

6

李含笑

江西伟锋物联网科技有限公司

工程师

委员

7

李春萍

江西应用工程职业学院

教授

委员

8

黄惠媛

江西应用工程职业学院

副教授

委员

9

江国文

江西应用工程职业学院

副教授

委员

10

李安裕

江西应用工程职业学院

系主任、副教授

委员

11

杜强

江西应用工程职业学院

教研室主任

秘书

     (三)构建专业教学质量保证体系 

    为确保本专业人才培养方案的实施效果,保证教学质量,必须建立专业教学质量保证体系。而教学管理制度建设是专业教学质量保证体系的重要组成部分。
    1.建立专业教学质量保证体系
    建立涵盖本专业人才培养方案实施各五一节的专业教学质量保证体系,专业教学质量保证体系包括教学实施规范与质量监控措施两大部分,以保障专业人才培养方案实施质量与教学效果。
    2.明确教学实施主体和实施规范
    教学实施由三层机构负责:第一层是专业指导委员会指导、系主任领导下组织实施的领导小组,负责教学管理制度、教学实施流程、质量监控措施的制定及重大问题的决策和协调;第二层是由教学管理办公室和专业教研室组成,在系主任的领导下,组织专业人才培养方案的实施,教学任务的落实及教学运行全过程的质量监控;第三层机构是教学团队,是专业人才培养方案实施的主体。
    3.明确教学质量监控主体和监控工作规范
    教学质量监控的主体由学校教学督导部门和系主任直接领导的教学督导、教学信息员、学生信息站组成。学校教学督导部门主要负责课堂质量的抽查和评价,系部主要进行课堂评价与学生信息站的具体管理;学生信息站主要进行常规教学状态信息的收集,同时办助督导进行课堂教学状态的征询。
    十四.继续专业学习深造建议
    (一)国内专升本渠道
    与本省对应的高校专业对接,形成专升本渠道,以考试录取方式继续本科课程学习,完成国内深造。
    (二)国内“五大生”深造渠道
    与国内其他相关本科院校进行合作,进行专升本的继续教育,完成学业后获取本科学历;毕业后进入成人高等教育(脱产、业余、函授)、高等教育自学考试、电视大学、网络教育学习,完成国内“五大生”的深造。
    (三)国外深造渠道
    与国外相关大学进行合作,以“3+2”或“3+1”、“2+2”的方式与国外合作院校对接,以自愿报考、取得英语合格后,到国外就读本科学位,完成国外深造。

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